对外汉语学院

过国娇

(0)

基本信息

性别：女
聘任技术职务：副教授
学历：博士研究生毕业
联系电话：
电子邮箱：guoguojiao@shnu.edu.cn
通讯地址：

部门：对外汉语学院
学位：文学博士学位
毕业院校：上海师范大学
办公地址：对外汉语学院108-1

研究方向：

主要从事现代汉语语法和汉语国际教育研究工作。近年来，主持教育部人文社科青年课题2项、上海市哲学社科课题2项、上海市教育科学一般课题2项。发表学术论文多篇。出版专著2部，参编对外汉语教材1部（副主编）。

（以下信息源于科研管理系统）

学术成果：

论文

[1] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[3] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[4] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[5] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[6] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[7] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[8] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[9] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[10] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[11] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[12] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[13] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[14] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[15] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[16] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[17] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[18] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[19] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[20] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[21] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[22] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[23] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[24] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[25] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[26] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[27] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[28] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[29] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[30] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[31] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[32] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[33] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[34] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[35] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[36] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[37] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[38] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[39] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[40] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[41] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[42] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[43] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[44] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[45] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[46] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[47] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[48] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[49] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[50] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[51] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[52] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[53] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[54] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[55] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[56] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[57] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[58] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[59] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[60] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[61] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[62] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[63] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[64] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[65] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[66] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[67] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[68] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[69] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[70] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[71] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[72] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[73] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[74] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[75] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[76] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[77] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[78] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[79] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[80] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[81] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[82] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[83] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[84] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[85] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[86] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[87] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[88] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[89] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[90] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[91] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[92] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[93] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[94] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[95] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[96] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[97] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[98] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[99] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[100] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[101] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[102] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[103] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[104] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[105] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[106] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[107] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[108] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[109] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[110] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[111] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[112] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[113] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[114] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[115] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[116] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[117] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[118] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[119] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[120] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[121] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[122] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[123] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[124] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[125] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[126] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[127] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[128] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[129] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[130] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[131] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[132] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[133] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[134] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[135] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[136] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[137] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[138] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[139] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[140] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[141] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[142] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[143] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[144] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[145] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[146] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[147] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[148] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[149] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[150] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[151] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[152] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[153] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[154] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[155] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[156] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[157] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[158] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[159] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[160] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[161] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[162] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[163] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[164] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[165] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[166] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[167] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[168] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[169] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[170] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[171] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[172] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[173] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[174] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[175] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[176] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[177] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[178] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[179] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[180] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[181] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[182] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[183] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[184] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[185] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[186] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[187] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[188] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[189] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[190] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[191] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[192] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[193] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[194] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[195] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[196] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[197] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[198] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[199] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[200] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[201] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[202] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[203] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[204] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[205] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[206] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[207] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[208] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[209] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[210] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[211] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[212] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[213] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[214] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[215] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[216] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[217] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[218] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[219] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[220] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[221] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[222] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[223] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[224] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[225] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[226] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[227] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[228] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[229] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[230] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[231] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[232] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[233] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[234] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[235] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[236] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[237] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[238] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[239] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[240] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[241] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[242] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[243] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[244] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[245] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[246] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[247] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[248] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[249] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[250] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[251] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[252] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[253] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[254] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[255] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[256] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[257] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[258] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[259] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[260] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[261] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[262] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[263] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[264] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[265] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[266] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[267] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[268] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[269] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[270] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[271] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[272] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[273] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[274] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[275] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[276] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[277] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[278] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[279] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[280] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[281] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[282] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[283] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[284] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[285] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[286] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[287] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[288] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[289] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[290] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[291] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[292] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[293] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[294] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[295] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[296] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[297] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[298] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[299] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[300] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[301] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[302] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[303] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[304] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[305] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[306] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[307] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[308] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[309] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[310] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[311] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[312] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[313] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[314] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[315] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[316] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[317] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[318] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[319] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[320] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[321] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[322] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[323] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[324] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[325] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[326] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[327] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[328] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[329] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[330] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[331] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[332] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[333] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[334] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[335] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[336] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[337] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[338] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[339] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[340] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[341] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[342] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[343] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[344] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[345] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[346] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[347] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[348] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[349] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[350] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[351] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[352] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[353] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[354] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[355] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[356] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[357] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[358] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[359] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[360] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[361] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[362] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[363] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[364] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[365] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[366] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[367] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[368] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[369] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[370] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[371] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[372] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[373] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[374] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[375] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[376] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[377] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[378] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[379] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[380] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[381] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[382] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[383] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[384] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[385] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[386] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[387] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[388] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[389] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[390] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[391] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[392] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[393] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[394] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[395] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[396] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[397] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[398] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[399] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[400] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[401] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[402] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[403] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[404] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[405] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[406] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[407] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[408] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[409] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[410] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[411] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[412] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[413] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[414] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[415] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[416] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[417] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[418] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[419] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[420] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[421] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[422] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[423] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[424] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[425] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[426] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[427] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[428] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[429] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[430] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[431] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[432] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[433] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[434] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[435] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[436] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[437] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[438] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[439] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[440] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[441] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[442] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[443] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[444] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[445] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[446] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[447] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[448] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[449] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[450] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[451] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[452] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[453] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[454] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[455] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[456] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[457] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[458] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[459] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[460] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[461] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[462] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[463] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[464] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[465] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[466] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[467] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[468] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[469] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[470] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[471] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[472] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[473] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[474] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[475] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[476] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[477] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[478] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[479] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[480] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[481] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[482] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[483] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[484] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[485] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[486] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[487] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[488] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[489] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[490] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[491] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[492] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[493] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[494] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[495] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[496] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[497] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[498] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[499] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[500] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[501] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[502] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[503] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[504] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[505] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[506] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[507] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[508] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[509] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[510] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[511] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[512] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[513] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[514] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[515] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[516] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[517] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[518] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[519] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[520] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[521] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[522] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[523] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[524] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[525] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[526] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[527] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[528] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[529] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[530] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[531] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[532] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[533] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[534] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[535] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[536] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[537] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[538] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[539] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[540] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[541] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[542] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[543] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[544] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[545] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[546] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[547] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[548] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[549] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[550] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[551] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[552] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[553] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[554] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[555] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[556] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[557] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[558] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[559] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[560] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[561] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[562] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[563] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[564] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[565] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[566] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[567] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[568] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[569] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[570] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[571] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[572] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[573] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[574] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[575] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[576] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[577] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[578] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[579] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[580] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[581] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[582] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[583] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[584] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[585] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[586] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[587] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[588] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[589] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[590] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[591] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[592] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[593] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[594] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[595] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[596] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[597] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[598] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[599] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[600] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[601] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[602] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[603] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[604] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[605] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[606] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[607] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[608] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[609] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[610] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[611] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[612] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[613] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[614] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[615] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[616] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[617] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[618] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[619] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[620] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[621] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[622] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[623] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[624] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[625] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[626] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[627] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[628] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[629] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[630] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[631] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[632] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[633] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[634] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[635] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[636] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[637] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[638] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[639] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[640] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[641] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[642] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[643] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[644] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[645] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[646] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[647] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[648] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[649] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[650] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[651] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[652] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[653] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[654] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[655] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[656] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[657] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[658] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[659] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[660] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[661] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[662] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[663] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[664] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[665] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[666] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[667] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[668] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[669] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[670] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[671] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[672] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[673] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[674] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[675] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[676] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[677] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[678] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[679] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[680] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[681] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[682] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[683] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[684] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[685] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[686] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[687] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[688] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[689] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[690] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[691] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[692] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[693] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[694] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[695] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[696] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[697] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[698] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[699] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[700] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[701] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[702] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[703] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[704] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[705] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[706] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[707] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[708] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[709] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[710] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[711] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[712] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[713] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[714] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[715] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[716] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[717] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[718] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[719] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[720] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[721] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[722] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[723] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[724] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[725] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[726] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[727] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[728] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[729] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[730] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[731] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[732] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[733] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[734] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[735] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[736] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[737] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[738] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[739] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[740] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[741] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[742] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[743] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[744] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[745] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[746] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[747] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[748] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[749] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[750] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[751] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[752] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[753] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[754] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[755] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[756] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[757] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[758] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[759] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[760] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[761] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[762] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[763] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[764] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[765] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[766] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[767] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[768] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[769] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[770] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[771] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[772] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[773] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[774] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[775] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[776] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[777] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[778] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[779] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[780] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[781] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[782] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[783] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[784] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[785] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[786] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[787] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[788] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[789] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[790] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[791] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[792] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[793] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[794] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[795] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[796] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[797] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[798] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[799] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[800] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[801] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[802] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[803] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[804] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[805] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[806] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[807] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[808] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[809] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[810] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[811] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[812] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[813] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[814] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[815] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[816] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[817] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[818] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[819] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[820] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[821] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[822] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[823] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[824] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[825] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[826] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[827] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[828] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[829] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[830] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[831] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[832] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[833] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[834] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[835] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[836] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[837] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[838] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[839] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[840] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[841] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[842] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[843] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[844] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[845] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[846] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[847] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[848] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[849] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[850] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[851] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[852] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[853] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[854] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[855] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[856] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[857] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[858] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[859] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[860] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[861] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[862] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[863] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[864] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[865] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[866] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[867] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[868] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[869] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[870] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[871] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[872] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[873] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[874] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[875] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[876] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[877] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[878] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[879] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[880] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[881] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[882] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[883] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[884] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[885] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[886] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[887] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[888] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[889] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[890] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[891] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[892] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[893] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[894] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[895] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[896] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[897] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[898] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[899] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[900] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[901] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[902] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[903] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[904] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[905] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[906] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[907] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[908] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[909] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[910] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[911] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[912] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[913] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[914] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[915] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[916] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[917] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[918] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[919] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[920] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[921] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[922] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[923] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[924] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[925] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[926] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[927] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[928] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[929] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[930] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[931] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[932] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[933] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[934] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[935] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[936] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[937] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[938] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[939] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[940] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[941] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[942] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[943] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[944] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[945] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[946] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[947] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[948] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[949] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[950] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[951] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[952] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[953] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[954] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[955] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[956] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[957] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[958] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[959] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[960] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[961] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[962] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[963] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[964] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[965] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[966] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[967] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[968] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[969] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[970] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[971] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[972] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[973] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[974] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[975] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[976] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[977] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[978] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[979] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[980] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[981] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[982] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[983] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[984] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[985] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[986] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[987] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[988] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[989] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[990] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[991] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[992] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[993] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[994] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[995] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[996] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[997] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[998] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[999] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1000] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1001] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1002] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1003] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1004] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1005] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1006] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1007] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1008] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1009] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1010] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1011] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1012] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1013] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1014] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1015] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1016] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1017] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1018] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1019] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1020] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1021] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1022] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1023] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1024] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1025] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1026] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1027] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1028] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1029] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1030] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1031] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1032] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1033] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1034] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1035] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1036] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1037] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1038] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1039] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1040] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1041] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1042] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1043] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1044] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1045] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1046] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1047] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1048] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1049] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1050] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1051] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1052] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1053] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1054] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1055] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1056] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1057] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1058] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1059] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1060] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1061] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1062] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1063] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1064] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1065] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1066] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1067] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1068] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1069] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1070] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1071] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1072] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1073] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1074] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1075] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1076] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1077] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1078] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1079] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1080] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1081] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1082] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1083] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1084] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1085] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1086] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1087] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1088] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1089] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1090] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1091] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1092] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1093] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1094] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1095] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1096] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1097] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1098] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1099] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1100] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1101] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1102] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1103] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1104] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1105] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1106] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1107] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1108] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1109] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1110] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1111] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1112] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1113] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1114] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1115] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1116] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1117] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1118] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1119] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1120] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1121] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1122] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1123] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1124] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1125] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1126] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1127] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1128] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1129] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1130] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1131] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1132] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1133] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1134] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1135] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1136] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1137] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1138] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1139] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1140] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1141] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1142] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1143] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1144] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1145] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1146] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1147] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1148] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1149] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1150] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1151] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1152] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1153] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1154] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1155] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1156] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1157] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1158] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1159] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1160] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1161] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1162] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1163] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1164] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1165] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1166] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1167] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1168] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1169] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1170] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1171] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1172] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1173] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1174] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1175] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1176] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1177] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1178] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1179] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1180] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1181] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1182] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1183] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1184] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1185] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1186] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1187] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1188] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1189] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1190] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1191] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1192] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1193] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1194] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1195] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1196] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1197] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1198] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1199] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1200] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1201] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1202] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1203] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1204] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1205] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1206] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1207] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1208] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1209] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1210] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1211] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1212] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1213] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1214] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1215] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1216] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1217] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1218] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1219] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1220] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1221] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1222] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1223] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1224] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1225] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1226] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1227] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1228] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1229] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1230] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1231] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1232] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1233] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1234] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1235] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1236] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1237] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1238] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1239] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1240] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1241] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1242] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1243] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1244] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1245] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1246] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1247] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1248] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1249] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1250] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1251] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1252] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1253] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1254] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1255] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1256] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1257] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1258] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1259] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1260] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1261] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1262] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1263] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1264] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1265] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1266] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1267] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1268] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1269] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1270] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1271] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1272] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1273] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1274] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1275] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1276] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1277] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1278] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1279] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1280] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1281] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1282] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1283] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1284] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1285] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1286] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1287] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1288] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1289] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1290] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1291] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1292] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1293] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1294] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1295] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1296] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1297] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1298] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1299] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1300] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1301] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1302] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1303] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1304] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1305] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1306] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1307] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1308] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1309] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1310] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1311] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1312] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1313] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1314] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1315] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1316] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1317] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1318] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1319] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1320] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1321] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1322] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1323] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1324] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1325] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1326] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1327] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1328] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1329] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1330] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1331] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1332] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1333] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1334] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1335] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1336] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1337] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1338] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1339] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1340] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1341] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1342] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1343] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1344] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1345] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1346] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1347] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1348] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1349] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1350] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1351] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1352] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1353] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1354] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1355] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1356] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1357] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1358] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1359] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1360] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1361] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1362] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1363] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1364] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1365] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1366] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1367] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1368] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1369] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1370] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1371] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1372] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1373] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1374] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1375] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1376] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1377] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1378] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1379] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1380] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1381] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1382] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1383] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1384] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1385] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1386] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1387] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1388] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1389] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1390] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1391] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1392] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1393] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1394] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1395] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1396] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1397] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1398] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1399] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1400] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1401] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1402] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1403] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1404] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1405] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1406] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1407] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1408] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1409] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1410] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1411] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1412] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1413] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1414] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1415] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1416] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1417] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1418] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1419] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1420] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1421] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1422] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1423] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1424] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1425] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1426] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1427] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1428] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1429] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1430] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1431] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1432] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1433] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1434] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1435] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1436] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1437] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1438] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1439] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1440] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1441] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1442] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1443] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1444] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1445] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1446] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1447] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1448] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1449] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1450] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1451] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1452] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1453] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1454] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1455] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1456] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1457] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1458] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1459] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1460] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1461] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1462] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1463] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1464] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1465] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1466] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1467] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1468] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1469] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1470] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1471] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1472] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1473] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1474] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1475] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1476] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1477] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1478] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1479] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1480] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1481] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1482] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1483] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1484] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1485] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1486] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1487] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1488] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1489] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1490] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1491] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1492] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1493] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1494] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1495] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1496] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1497] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1498] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1499] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1500] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1501] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1502] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1503] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1504] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1505] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1506] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1507] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1508] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1509] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1510] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1511] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1512] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1513] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1514] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1515] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1516] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1517] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1518] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1519] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1520] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1521] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1522] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1523] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1524] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1525] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1526] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1527] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1528] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1529] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1530] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1531] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1532] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1533] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1534] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1535] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1536] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1537] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1538] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1539] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1540] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1541] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1542] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1543] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1544] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1545] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1546] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1547] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1548] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1549] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1550] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1551] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1552] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1553] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1554] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1555] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1556] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1557] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1558] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1559] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1560] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1561] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1562] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1563] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1564] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1565] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1566] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1567] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1568] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1569] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1570] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1571] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1572] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1573] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1574] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1575] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1576] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1577] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1578] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1579] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1580] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1581] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1582] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1583] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1584] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1585] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1586] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1587] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1588] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1589] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1590] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1591] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1592] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1593] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1594] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1595] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1596] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1597] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1598] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1599] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1600] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1601] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1602] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1603] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1604] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1605] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1606] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1607] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1608] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1609] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1610] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1611] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1612] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1613] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1614] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1615] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1616] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1617] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1618] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1619] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1620] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1621] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1622] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1623] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1624] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1625] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1626] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1627] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1628] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1629] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1630] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1631] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1632] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1633] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1634] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1635] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1636] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1637] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1638] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1639] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1640] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1641] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1642] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1643] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1644] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1645] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1646] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1647] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1648] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1649] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1650] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1651] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1652] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1653] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1654] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1655] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1656] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1657] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1658] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1659] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1660] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1661] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1662] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1663] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1664] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1665] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1666] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1667] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1668] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1669] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1670] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1671] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1672] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1673] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1674] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1675] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1676] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1677] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1678] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1679] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1680] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1681] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1682] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1683] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1684] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1685] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1686] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1687] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1688] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1689] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1690] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1691] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1692] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1693] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1694] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1695] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1696] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1697] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1698] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1699] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1700] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1701] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1702] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1703] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1704] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1705] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1706] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1707] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1708] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1709] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1710] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1711] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1712] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1713] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1714] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1715] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1716] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1717] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1718] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1719] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1720] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1721] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1722] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1723] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1724] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1725] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1726] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1727] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1728] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1729] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1730] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1731] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1732] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1733] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1734] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1735] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1736] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1737] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1738] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1739] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1740] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1741] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1742] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1743] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1744] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1745] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1746] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1747] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1748] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1749] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1750] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1751] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1752] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1753] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1754] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1755] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1756] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1757] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1758] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1759] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1760] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1761] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1762] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1763] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1764] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1765] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1766] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1767] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1768] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1769] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1770] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1771] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1772] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1773] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1774] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1775] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1776] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1777] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1778] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1779] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1780] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1781] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1782] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1783] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1784] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1785] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1786] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1787] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1788] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1789] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1790] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1791] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1792] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1793] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1794] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1795] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1796] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1797] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1798] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1799] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1800] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1801] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1802] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1803] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1804] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1805] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1806] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1807] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1808] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1809] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1810] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1811] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1812] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1813] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1814] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1815] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1816] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1817] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1818] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1819] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1820] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1821] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1822] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1823] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1824] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1825] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1826] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1827] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1828] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1829] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1830] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1831] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1832] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1833] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1834] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1835] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1836] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1837] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1838] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1839] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1840] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1841] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1842] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1843] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1844] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1845] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1846] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1847] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1848] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1849] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1850] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1851] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1852] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1853] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1854] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1855] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1856] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1857] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1858] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1859] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1860] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1861] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1862] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1863] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1864] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1865] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1866] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1867] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1868] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1869] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1870] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1871] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1872] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1873] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1874] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1875] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1876] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1877] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1878] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1879] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1880] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1881] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1882] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1883] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1884] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1885] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1886] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1887] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1888] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1889] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1890] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1891] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1892] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1893] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1894] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1895] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1896] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1897] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1898] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1899] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1900] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1901] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1902] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1903] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1904] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1905] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1906] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1907] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1908] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1909] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1910] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1911] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1912] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1913] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1914] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1915] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1916] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1917] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1918] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1919] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1920] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1921] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1922] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1923] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1924] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1925] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1926] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1927] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1928] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1929] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1930] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1931] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1932] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1933] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1934] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1935] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1936] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1937] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1938] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1939] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1940] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1941] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1942] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1943] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1944] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1945] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1946] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1947] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1948] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1949] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1950] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1951] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1952] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1953] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1954] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1955] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1956] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1957] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1958] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1959] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1960] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1961] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1962] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1963] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1964] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1965] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1966] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1967] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1968] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1969] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1970] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1971] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1972] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1973] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1974] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1975] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1976] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1977] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1978] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1979] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1980] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1981] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1982] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1983] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1984] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[1985] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[1986] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1987] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[1988] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1989] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1990] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[1991] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1992] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1993] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[1994] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[1995] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[1996] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[1997] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1998] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[1999] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2000] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2001] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2002] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2003] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2004] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2005] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2006] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2007] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2008] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2009] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2010] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2011] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2012] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2013] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2014] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2015] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2016] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2017] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2018] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2019] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2020] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2021] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2022] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2023] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2024] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2025] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2026] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2027] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2028] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2029] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2030] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2031] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2032] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2033] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2034] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2035] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2036] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2037] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2038] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2039] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2040] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2041] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2042] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2043] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2044] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2045] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2046] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2047] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2048] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2049] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2050] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2051] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2052] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2053] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2054] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2055] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2056] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2057] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2058] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2059] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2060] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2061] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2062] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2063] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2064] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2065] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2066] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2067] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2068] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2069] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2070] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2071] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2072] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2073] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2074] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2075] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2076] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2077] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2078] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2079] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2080] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2081] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2082] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2083] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2084] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2085] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2086] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2087] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2088] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2089] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2090] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2091] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2092] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2093] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2094] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2095] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2096] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2097] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2098] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2099] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2100] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2101] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2102] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2103] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2104] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2105] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2106] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2107] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2108] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2109] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2110] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2111] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2112] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2113] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2114] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2115] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2116] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2117] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2118] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2119] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2120] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2121] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2122] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2123] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2124] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2125] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2126] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2127] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2128] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2129] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2130] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2131] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2132] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2133] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2134] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2135] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2136] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2137] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2138] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2139] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2140] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2141] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2142] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2143] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2144] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2145] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2146] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2147] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2148] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2149] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2150] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2151] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2152] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2153] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2154] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2155] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2156] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2157] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2158] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2159] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2160] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2161] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2162] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2163] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2164] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2165] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2166] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2167] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2168] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2169] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2170] 过国娇. “一V（就）VX”的构式解析及其认知机制. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2022,2(3):76-82.
[2171] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2172] 过国娇. 事件给予类双及物构式“V+N+MP借”解析. 对外汉语研究,2023,28(28):150-161.
[2173] 过国娇. 以问题为导向的探究式教学模式在高校语言学概论课程中的应用. 教书育人(高教论坛),2023,11(11):86-89.
[2174] 过国娇. 汉语工具名词借用为动量词的认知机制_过国娇. 湖南科技大学学报(社会科学版),2016,1(1):142.
[2175] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2176] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2177] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2178] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2179] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2180] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式的语义差异及变换考察. 现代语文,2020,7(第7期):34-40.
[2181] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2182] 过国娇. “一+M借+VP”构式的语义分化、认知动因与语用功能分析. 上海师范大学学报(哲学社会科学版),2016,2(2):100.
[2183] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2184] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.
[2185] 过国娇. 两个带借用动量词的“在+L”构式浮现义差异的认知阐释. 汉语句式研究（第四辑）,2022.
[2186] 过国娇. “一带一路”沿线国家汉语国际教育发展新趋势及对策研究. 现代教育科学,2019,7(7):14-17.
[2187] 过国娇. 两个“欧化”的语法结构. 咬文嚼字,2022,1(1):31.

著作

[111] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[112] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[113] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[114] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[115] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[116] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[117] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[118] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[119] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[120] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[121] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[122] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[123] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[124] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[125] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[126] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[127] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[128] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[129] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[130] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[131] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[132] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[133] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[134] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[135] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[136] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[137] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[138] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[139] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[140] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[141] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[142] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[143] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[144] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[145] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[146] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[147] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[148] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[149] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[150] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[151] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[152] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[153] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[154] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[155] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[156] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[157] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[158] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[159] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[160] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[161] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[162] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[163] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[164] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[165] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[166] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[167] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[168] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[185] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[186] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[187] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[188] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[189] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[190] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[237] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[238] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[239] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[240] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[241] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[242] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[243] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[244] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[245] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[246] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[247] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[248] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[249] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[250] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[251] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[252] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[253] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[254] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[255] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[256] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[257] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[258] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[259] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[260] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[261] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[262] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[263] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[264] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[265] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[266] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[267] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[268] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[269] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[270] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[271] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[272] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[273] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[274] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[275] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[276] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[277] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[278] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[279] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[280] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[281] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[282] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[283] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[284] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[285] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[286] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[287] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[288] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[289] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[290] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[291] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[292] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[293] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[294] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[295] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[338] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[339] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[340] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[341] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[342] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[343] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[344] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[345] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[346] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[347] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[348] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[349] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[350] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[351] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[352] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[353] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[354] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[355] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[356] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[357] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[358] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[359] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[360] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[361] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[362] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[363] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[364] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[365] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[366] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[367] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[368] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[369] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[370] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[371] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[372] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[373] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[374] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[375] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[376] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[377] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[378] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[379] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[380] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[381] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[382] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[383] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[384] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[385] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[386] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[387] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[388] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[389] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[390] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[391] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[392] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[393] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[394] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[395] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[396] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[397] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[398] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[399] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[400] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[401] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[402] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[403] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[404] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[405] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[406] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[407] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[408] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[409] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[410] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[411] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[412] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[413] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[414] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[415] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[416] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[417] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[418] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[419] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[420] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[421] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[422] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[423] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[424] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[425] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[426] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[427] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[428] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[429] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[430] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[431] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[432] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[433] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[434] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[435] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[436] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[437] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[438] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[439] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[440] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[441] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[442] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[443] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[444] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[445] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[446] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[447] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[448] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[449] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[450] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[451] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[452] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[453] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[454] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[455] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[456] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[457] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[458] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[459] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[460] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[461] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[462] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[463] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[464] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[480] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[481] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[482] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[483] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[484] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[485] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[486] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[487] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[488] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[489] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[490] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[491] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[492] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[493] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[494] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[495] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[496] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[497] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[498] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[499] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[514] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[515] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[516] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[517] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[518] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[519] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[520] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[521] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[522] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[523] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[524] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[525] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[526] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[527] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[528] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[529] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[530] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[531] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[532] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[533] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[534] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[535] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[536] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[537] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[538] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[539] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[540] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[541] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[542] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[543] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[544] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[545] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[546] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[547] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[548] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[549] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[550] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[551] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[552] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[553] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[554] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[555] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[556] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[557] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[558] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[559] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[560] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[561] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[562] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[563] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[564] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[565] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[566] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[567] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[568] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[569] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[570] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[571] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[572] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[573] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[574] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[575] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[576] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[577] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[578] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[579] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[580] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[581] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[582] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[583] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[584] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[585] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[586] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[587] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[588] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[589] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[609] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[610] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[611] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[612] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[613] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[614] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[615] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[616] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[617] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[618] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[619] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[620] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[621] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[622] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[623] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[624] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[625] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[626] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[627] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[628] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[629] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[630] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[631] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[632] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[633] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[634] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[635] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[636] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[637] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[638] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[639] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[640] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[641] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[642] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[643] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[644] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[645] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[646] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[647] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[648] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[649] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[650] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[651] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[652] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[653] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[654] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[655] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[656] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[657] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[658] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[659] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[660] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[661] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[662] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[663] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[664] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[665] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[666] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[667] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[668] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[669] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[670] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[671] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[672] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[673] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[674] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[675] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[676] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[677] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[678] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[679] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[680] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[681] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[682] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[683] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[684] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[685] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[686] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[687] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[688] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[689] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[690] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[691] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[692] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[693] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[694] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[695] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[696] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[697] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[698] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[699] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[700] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[701] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[702] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[703] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[704] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[705] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[706] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[707] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[708] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[709] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[710] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[711] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[712] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[713] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[714] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[715] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[716] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[717] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[718] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[719] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[720] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[721] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[722] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[723] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[724] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[725] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[726] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[727] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[728] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[729] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[730] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[731] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[732] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[733] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[734] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[735] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[736] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[737] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[738] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[739] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[740] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[741] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[742] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[743] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[744] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[745] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[746] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[747] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[748] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[749] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.
[750] 过国娇. 汉语工具动量词的共时、历时及认知研究. 学林出版社, 2019.

科研项目

[1] 过国娇.教育部:汉语借用动量词及相关构式研究,在研.

教学工作：

教职工课程信息
开课学年	开课学期	课程名称
2021-2022	1	语言学概论
2020-2021	1	语言学概论
2024-2025	1	语言学概论
2023-2024	1	语言学概论
2022-2023	1	语言学概论
2025-2026	1	语言学概论

荣誉奖励：

2019年获校级教学优秀成果二等奖

2019年获对外汉语学院科研奖

社会兼职：

2012年丹麦Niels Brock哥本哈根商学院访问学者

2016年澳大利亚昆士兰科技大学访问学者