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部门：人文学院
聘任技术职务：教授
学位：教育学博士学位
学历：研究生教育
毕业院校：华东师范大学
联系电话：13501924217
电子邮箱：ghzheng@shnu.edu.cn
办公地点：上海市桂林路100号文苑楼
通讯地址：上海师范大学中文系

研究方向

语文课程与教学


学术成果

论文
  • [1] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [2] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [3] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [4] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [5] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [6] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [7] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [8] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [9] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [10] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [11] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [12] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [13] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [14] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [15] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [16] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [17] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [18] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [19] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [20] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [21] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [22] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [23] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [24] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [25] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [26] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [27] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [28] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [29] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [30] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [31] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [32] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [33] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [34] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [35] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [36] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [37] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [38] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [39] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [40] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [41] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [42] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [43] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [44] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [45] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [46] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [47] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [48] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [49] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [50] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [51] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [52] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [53] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [54] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [55] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [56] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [57] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [58] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [59] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [60] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [61] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [62] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [63] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [64] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [65] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [66] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [67] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [68] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [69] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [70] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [71] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [72] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [73] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [74] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [75] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [76] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [77] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [78] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [79] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [80] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [81] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [82] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [83] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [84] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [85] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [86] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [87] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [88] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [89] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [90] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [91] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [92] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [93] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [94] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [95] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [96] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [97] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [98] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [99] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [100] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [101] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [102] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [103] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [104] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [105] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [106] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [107] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [108] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [109] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [110] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [111] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [112] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [113] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [114] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [115] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [116] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [117] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [118] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [119] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [120] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [121] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [122] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [123] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [124] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [125] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [126] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [127] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [128] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [129] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [130] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [131] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [132] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [133] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [134] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [135] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [136] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [137] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [138] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [139] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [140] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [141] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [142] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [143] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [144] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [145] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [146] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [147] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [148] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [149] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [150] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [151] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [152] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [153] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [154] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [155] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [156] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [157] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [158] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [159] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [160] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [161] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [162] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [163] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [164] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [165] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [166] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [167] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [168] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [169] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [170] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [171] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [172] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [173] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [174] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [175] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [176] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [177] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [178] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [179] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [180] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [181] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [182] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [183] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [184] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [185] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [186] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [187] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [188] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [189] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [190] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [191] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [192] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [193] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [194] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [195] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [196] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [197] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [198] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [199] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [200] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [201] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [202] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [203] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [204] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [205] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [206] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [207] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [208] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [209] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [210] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [211] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [212] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [213] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [214] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [215] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [216] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [217] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [218] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [219] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [220] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [221] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [222] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [223] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [224] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [225] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [226] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [227] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [228] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [229] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [230] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [231] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [232] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [233] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [234] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [235] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [236] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [237] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [238] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [239] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [240] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [241] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [242] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [243] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [244] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [245] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [246] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [247] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [248] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [249] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [250] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [251] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [252] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [253] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [254] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [255] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [256] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [257] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [258] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [259] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [260] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [261] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [262] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [263] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [264] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [265] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [266] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [267] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [268] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [269] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [270] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [271] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [272] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [273] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [274] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [275] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [276] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [277] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [278] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [279] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [280] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [281] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [282] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [283] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [284] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [285] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [286] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [287] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [288] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [289] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [290] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [291] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [292] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [293] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [294] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [295] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [296] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [297] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [298] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [299] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [300] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [301] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [302] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [303] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [304] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [305] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [306] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [307] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [308] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [309] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [310] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [311] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [312] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [313] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [314] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [315] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [316] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [317] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [318] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [319] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [320] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [321] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [322] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [323] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [324] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [325] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [326] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [327] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [328] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [329] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [330] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [331] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [332] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [333] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [334] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [335] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [336] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [337] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [338] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [339] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [340] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [341] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [342] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [343] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [344] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [345] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [346] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [347] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [348] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [349] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [350] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [351] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [352] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [353] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [354] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [355] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [356] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [357] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [358] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [359] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [360] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [361] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [362] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [363] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [364] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [365] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [366] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [367] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [368] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [369] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [370] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
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  • [373] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
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  • [376] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [377] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [378] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [379] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [380] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [381] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [382] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [383] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [384] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [385] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [386] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [387] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [388] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [389] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [390] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [391] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [392] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [393] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [394] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [395] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [396] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [397] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [398] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [399] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [400] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [401] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [402] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [403] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [404] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [405] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [406] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [407] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [408] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [409] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [410] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [411] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [412] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [413] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [414] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [415] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [416] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [417] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
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  • [419] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [420] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [421] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [422] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [423] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [424] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
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  • [426] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [427] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [428] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [429] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [430] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [431] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
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  • [433] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
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  • [437] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [438] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [439] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [440] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [441] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [442] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [443] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [444] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [445] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [446] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [447] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [448] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [449] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [450] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [451] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [452] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [453] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [454] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [455] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [456] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [457] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [458] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [459] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [460] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [461] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [462] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [463] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [464] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [465] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [466] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [467] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [468] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [469] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [470] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [471] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [472] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [473] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [474] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [475] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [476] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [477] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [478] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [479] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [480] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [481] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [482] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [483] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [484] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [485] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [486] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [487] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [488] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [489] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [490] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [491] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [492] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [493] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [494] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [495] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [496] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [497] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [498] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [499] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [500] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [501] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [502] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [503] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [504] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [505] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [506] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [507] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [508] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
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  • [511] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
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  • [514] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [515] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [516] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [517] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [518] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [519] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [520] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [521] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [522] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [523] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [524] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [525] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [526] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [527] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [528] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [529] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [530] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [531] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [532] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [533] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [534] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [535] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [536] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [537] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [538] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [539] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [540] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [541] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [542] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [543] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [544] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [545] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [546] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [547] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [548] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [549] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [550] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [551] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [552] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [553] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [554] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [555] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [556] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [557] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [558] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [559] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [560] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [561] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [562] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [563] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [564] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [565] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [566] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [567] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [568] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [569] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [570] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
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  • [572] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [573] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [574] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [575] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
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  • [580] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [581] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [582] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [583] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [584] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [585] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [586] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [587] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [588] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [589] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [590] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [591] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [592] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [593] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [594] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [595] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [596] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [597] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [598] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [599] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [600] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [601] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [602] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [603] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [604] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [605] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [606] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [607] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [608] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [609] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [610] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [611] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [612] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [613] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [614] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [615] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [616] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [617] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [618] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [619] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [620] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [621] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [622] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [623] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [624] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [625] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [626] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [627] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [628] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [629] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [630] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [631] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [632] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [633] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [634] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [635] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [636] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [637] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [638] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [639] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [640] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [641] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [642] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [643] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [644] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [645] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [646] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [647] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [648] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [649] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [650] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [651] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [652] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [653] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [654] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [655] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [656] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [657] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [658] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [659] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [660] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [661] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [662] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [663] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [664] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [665] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [666] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
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  • [670] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
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  • [691] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
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  • [697] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
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  • [781] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
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  • [794] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
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  • [801] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [802] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [803] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [804] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [805] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [806] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [807] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [808] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [809] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [810] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [811] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [812] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [813] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [814] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [815] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [816] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [817] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [818] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [819] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [820] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [821] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [822] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [823] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [824] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [825] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [826] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [827] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [828] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [829] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [830] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [831] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [832] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [833] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [834] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [835] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [836] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [837] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [838] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [839] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [840] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [841] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [842] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [843] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [844] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [845] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [846] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [847] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [848] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [849] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [850] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [851] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [852] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [853] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [854] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [855] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [856] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [857] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [858] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [859] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
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  • [862] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
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  • [864] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [865] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [866] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [867] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
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  • [870] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [871] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [872] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [873] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [874] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [875] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
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  • [877] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [878] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [879] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [880] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [881] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [882] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [883] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [884] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [885] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [886] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [887] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [888] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [889] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [890] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [891] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [892] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [893] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [894] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [895] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [896] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [897] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [898] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [899] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [900] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [901] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [902] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [903] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [904] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [905] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [906] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [907] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [908] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [909] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [910] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [911] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
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  • [913] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [914] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [915] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [916] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [917] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [918] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [919] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [920] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [921] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [922] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [923] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [924] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [925] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [926] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [927] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [928] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [929] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [930] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [931] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
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  • [934] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [935] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [936] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [937] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [938] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [939] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [940] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [941] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
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  • [943] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [944] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [945] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [946] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [947] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [948] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
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  • [952] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [953] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [954] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [955] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [956] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
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  • [961] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [962] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [963] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [964] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [965] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [966] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [967] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [968] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [969] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [970] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [971] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [972] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [973] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [974] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [975] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [976] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [977] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [978] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [979] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [980] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [981] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
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  • [983] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
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  • [986] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [987] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [988] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [989] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
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  • [1150] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
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  • [1152] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1153] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1154] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1155] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [1156] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1157] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1158] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [1159] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1160] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1161] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1162] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1163] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1164] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1165] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1166] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1167] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1168] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1169] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [1170] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1171] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1172] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1173] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1174] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1175] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1176] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1177] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [1178] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1179] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [1180] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [1181] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1182] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1183] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [1184] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1185] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1186] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1187] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1188] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [1189] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1190] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1191] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1192] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1193] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1194] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [1195] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1196] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1197] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [1198] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [1199] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1200] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1201] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1202] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1203] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1204] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1205] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1206] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [1207] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1208] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1209] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1210] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1211] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1212] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1213] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1214] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1215] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1216] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [1217] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1218] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [1219] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [1220] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1221] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [1222] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1223] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1224] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1225] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1226] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1227] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1228] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1229] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1230] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1231] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1232] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [1233] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [1234] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1235] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1236] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1237] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1238] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1239] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1240] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1241] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [1242] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [1243] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [1244] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [1245] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1246] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1247] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1248] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1249] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1250] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [1251] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1252] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [1253] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [1254] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1255] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1256] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1257] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [1258] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1259] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [1260] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [1261] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1262] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [1263] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1264] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [1265] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1266] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1267] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1268] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [1269] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1270] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1271] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1272] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [1273] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1274] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1275] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1276] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1277] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [1278] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1279] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1280] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1281] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1282] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1283] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1284] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1285] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1286] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [1287] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1288] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1289] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [1290] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1291] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [1292] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1293] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1294] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1295] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1296] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1297] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1298] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1299] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [1300] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [1301] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1302] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1303] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1304] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1305] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1306] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1307] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1308] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1309] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [1310] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [1311] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1312] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1313] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1314] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1315] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1316] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1317] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1318] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1319] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1320] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1321] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [1322] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1323] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1324] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [1325] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1326] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1327] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [1328] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1329] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1330] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1331] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1332] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [1333] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [1334] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1335] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1336] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [1337] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1338] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [1339] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [1340] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1341] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [1342] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1343] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1344] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1345] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1346] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1347] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [1348] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [1349] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1350] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1351] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1352] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1353] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1354] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1355] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1356] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1357] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1358] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [1359] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1360] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1361] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1362] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [1363] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1364] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1365] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1366] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1367] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1368] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [1369] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1370] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1371] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1372] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1373] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [1374] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1375] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1376] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [1377] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1378] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1379] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1380] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1381] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1382] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [1383] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [1384] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1385] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [1386] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1387] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [1388] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [1389] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1390] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1391] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1392] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1393] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1394] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1395] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1396] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1397] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1398] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1399] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1400] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [1401] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1402] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1403] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1404] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1405] 郑桂华. 现当代散文阅读的复习策略研讨. 中文自修,2013.
  • [1406] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1407] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [1408] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [1409] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1410] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1411] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1412] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1413] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1414] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [1415] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [1416] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1417] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1418] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [1419] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1420] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1421] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1422] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1423] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1424] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1425] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1426] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [1427] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1428] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1429] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1430] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1431] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1432] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [1433] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1434] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [1435] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1436] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [1437] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1438] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1439] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1440] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1441] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [1442] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1443] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1444] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1445] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1446] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1447] 郑桂华. 《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学. 语文学习,2021,2021-4(2021.4):48-54.
  • [1448] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [1449] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [1450] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [1451] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1452] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [1453] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1454] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [1455] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1456] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1457] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1458] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1459] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1460] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [1461] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [1462] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1463] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1464] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1465] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [1466] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1467] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1468] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1469] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [1470] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1471] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1472] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [1473] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1474] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1475] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1476] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1477] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1478] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1479] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1480] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
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  • [1484] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
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  • [1486] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1487] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1488] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
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  • [1500] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
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  • [1502] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
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  • [1504] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [1505] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1506] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [1507] 郑桂华. 语文教育研究的立场与话语方式的选择. 课程·教材·教法,2017,2017-5(403):126-127.
  • [1508] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1509] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1510] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1511] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1512] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1513] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [1514] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [1515] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1516] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1517] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1518] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1519] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1520] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
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  • [1522] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1523] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
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  • [1525] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
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  • [1527] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [1528] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1529] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [1530] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
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  • [1533] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1534] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1535] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1536] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
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  • [1540] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
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  • [1543] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
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  • [1545] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1546] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1547] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [1548] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1549] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1550] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1551] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1552] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1553] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
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  • [1555] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1556] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [1557] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1558] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
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  • [1560] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1561] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1562] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
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  • [1569] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
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  • [1575] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
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  • [1580] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [1581] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1582] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
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  • [1585] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1586] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1587] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1588] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [1589] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [1590] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1591] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [1592] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1593] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1594] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [1595] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1596] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [1597] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [1598] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1599] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1600] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
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  • [1602] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1603] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1604] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1605] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1606] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1607] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [1608] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1609] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1610] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1611] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1612] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1613] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1614] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [1615] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [1616] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1617] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1618] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1619] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [1620] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [1621] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1622] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1623] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1624] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1625] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1626] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1627] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1628] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1629] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [1630] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [1631] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1632] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1633] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1634] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1635] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1636] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1637] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1638] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1639] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1640] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1641] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [1642] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1643] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1644] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [1645] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1646] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1647] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1648] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1649] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
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  • [1651] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [1652] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [1653] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1654] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1655] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1656] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1657] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1658] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1659] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. 语文建设,2022,2022年5(489):4-8.
  • [1660] 郑桂华. 寻找课程建设引领与现实问题解决的结合点——《义务教育语文课程标准（2022年版）》课程理念浅谈. ,2022.
  • [1661] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
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  • [1663] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
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  • [1666] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
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  • [1668] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1669] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向 ———PISA 阅读测试样题的命题策略及启示. ,2022.
  • [1670] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
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  • [1682] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
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  • [1723] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1724] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1725] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1726] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1727] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1728] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [1729] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1730] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1731] 郑桂华. 把培养学生的写作兴趣落到实处. 语文教学通讯,2014,2014年2月(772):68-73.
  • [1732] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1733] 郑桂华. 建构日常阅读说明性文章的语文经验. 语文建设,2020,2020.2(435):32，33.
  • [1734] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1735] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1736] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1737] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1738] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1739] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1740] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1741] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1742] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [1743] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1744] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1745] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1746] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [1747] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1748] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1749] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1750] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1751] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1752] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1753] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1754] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1755] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [1756] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1757] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [1758] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1759] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1760] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1761] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. 语文学习,2012.
  • [1762] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1763] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1764] 郑桂华. 议论文写作：尝试建立分析问题的框架. 中文自修,2020,2020.4(575):10-13.
  • [1765] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [1766] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1767] 郑桂华. 浅谈影响中高考语文试卷难度的因素. 语文学习,2021,2021.10(2021.10):61-66.
  • [1768] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. ,2020.
  • [1769] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [1770] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. ,2020.
  • [1771] 郑桂华. 从“谁来学”到“怎么学”——谈学案功能的转型问题. 基础教育课程,2012.
  • [1772] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1773] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1774] 郑桂华. “想明白"与"教清楚". 语文教学通讯,2014,2014年第2期(773):8-11.
  • [1775] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. ,2021.
  • [1776] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1777] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. ,2014.
  • [1778] 郑桂华. 《说“木叶”》教学实录. 语文学习,2019,2019.3(2019.3):57-62.
  • [1779] 郑桂华. 说明文写作教学：任务设计与策略选择. 中学语文教学,2019,2019.10(484):34-40.
  • [1780] 郑桂华. 语文阅读理解测试如何凸显批判性思维取向——PISA阅读测试样题的命题策略及启示. 全球教育展望,2022,2022年7(420):119-127.
  • [1781] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1782] 郑桂华. 教育研究者：教师专业发展的第四主体. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1783] 郑桂华. 改革开放初期写作教学科学化探索再认识. 北京教育学院学报,2018,2018年第32卷第4期(143):1-7.
  • [1784] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [1785] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1786] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [1787] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1788] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1789] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1790] 郑桂华. “整本书阅读与研讨”任务群:理念细究与实施推进. 语文建设,2019,2019.5(422):4-9.
  • [1791] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1792] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1793] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1794] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [1795] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1796] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1797] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1798] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [1799] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [1800] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [1801] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1802] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [1803] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1804] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1805] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1806] 郑桂华. 2022年版语文课程标准中课程目标的价值追求. 中学语文教学,2022,2022年5(515):8-13.
  • [1807] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. 全球教育展望,2016,2016.6(347):110-119.
  • [1808] 郑桂华. 2009-2015年高考论说类文本中的逻辑问题及对策. ,2016.
  • [1809] 郑桂华. 018年全国中考命题评估语文学科报告. 研究与咨询报告,2019,1(1):1.
  • [1810] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1811] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. ,2016.
  • [1812] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1813] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. ,2014.
  • [1814] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1815] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. ,2019.
  • [1816] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [1817] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [1818] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [1819] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1820] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1821] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1822] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [1823] 郑桂华. 高考语文试题的变化与展望. 中国考试,2017,297(2017.1):53-57.
  • [1824] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1825] 郑桂华. 高考文学阅读素养测评的探索——以2019年高考语文全国卷小说阅读试题为讨论对象. 基础教育课程,2019,2019.2(233):7-13.
  • [1826] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [1827] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1828] 郑桂华. 时评写作教学，不妨一试. ,2016.
  • [1829] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读《老王》的两条路径. 语文学习,2019,2019.4(2019.4):64-67.
  • [1830] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1831] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1832] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [1833] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1834] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1835] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [1836] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1837] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1838] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1839] 郑桂华. 撬动口语交际教学的一个支点. 语文学习,2017,201703(2017.3):11-15.
  • [1840] 郑桂华. 探讨议论文专题写作教学的新思路. 中学语文教学,2015,2015-8(434):32-38.
  • [1841] 郑桂华. 指向积极语言实践活动的群文阅读教学. 语文建设,2020,2020.1(433):33、34.
  • [1842] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. 语文建设,2023,633(2003（13）):4-7.
  • [1843] 郑桂华. 指向关键能力的语文纸笔测试探索实绩与改进可能——简析2023年高考语文四份全国试卷. ,2023.
  • [1844] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1845] 郑桂华. 高考修辞手法表达效果试题的答题建议. 中文自修,2019,2019.4(548):10-13.
  • [1846] 郑桂华. 面对国学热，语文教育应自知自处. 人,2014.
  • [1847] 郑桂华. 面对“国学热”，语文应自知自处. 语文学习,2014,2014年3月(425):4-6.
  • [1848] 郑桂华. 部编本语文教材单元学习活动的特点及教学建议——以七年级上册第一单元阅读部分为例. 天津师范大学学报(基础教育版,2019,2019.3(77):6-13.
  • [1849] 郑桂华. 聚焦复合文本写作，提升跨媒介表达能力. 中学语文教学,2023,457(2023（1）):36-41.
  • [1850] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. 全球教育展望,2018,2018年第9期(374):3-16.
  • [1851] 郑桂华. 从我国语文课程的百年演进逻辑看语文核心素养的价值期待. ,2019.
  • [1852] 郑桂华. 从一道常考题谈语文复习教学的有效性. ,2013.
  • [1853] 郑桂华. 从一道常考题谈复习教学的有效性. 中学语文教学,2013.
  • [1854] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1855] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析——以语文课程标准为例. 中国教育学刊,2023,358(2023（2）):24-29.
  • [1856] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [1857] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [1858] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1859] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1860] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. ,2017.
  • [1861] 郑桂华. 基于统编高中语文必修教材的单元教学略谈. 福建教育,2020,2002-15(1266):27-31.
  • [1862] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定. 语文学习,2013.
  • [1863] 郑桂华. 试论文艺随笔阅读教学内容的确定——以《说木叶》为例. ,2014.
  • [1864] 郑桂华. 议论文写作怎样去浅表化. ,2014.
  • [1865] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1866] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中下鲜明起来. 中学语文教学,2014,2014年第8期(422):27—32.
  • [1867] 郑桂华. “自然”概念、主客关系与人生境界. 语文建设,2019,2019.10(427):4-7.
  • [1868] 郑桂华. 普通高中统编语文教材单元教学的价值定位与教学策略. ,2022.
  • [1869] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1870] 郑桂华. 写作活动的教师介入方式与实施策略. 中学语文教学,2013.
  • [1871] 郑桂华. 关联：语文学科核心素养测评命题的一条路径. 语文学习,2018,2018年第9期(482):66-70.
  • [1872] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [1873] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [1874] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1875] 郑桂华. 高考语文阅读理解中选择题的要素、关系及设计模式. 课程·教材·教法,2016,2016.4(390):101-108.
  • [1876] 郑桂华. 议论文写作中核心概念的展开. 中学语文教学,2014,2014年7月(2014.7):29-33.
  • [1877] 郑桂华. “读写结合”写作教学存在的问题与对策. 新作文,2014,2014年7、8合刊(297&298):11-14.
  • [1878] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1879] 郑桂华. 整本书阅读：应为和可为. 语文学习,2016,2016.7(453):4-7.
  • [1880] 郑桂华. 教育究者：教师专业的“第四主体”. 中小学管理,2016,2016.7(308):33-35.
  • [1881] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1882] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [1883] 郑桂华. 以评导写，丰富写作教学的样态. 中学语文教学,2020,2020.1(487):32-38.
  • [1884] 郑桂华. 以诗心拥抱诗作以关联建构素养. 教学月刊（中学版）,2019,2019-6(831):26-27.
  • [1885] 郑桂华. 作文讲评：指导作文切题的好方法. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1886] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1887] 郑桂华. 借助思维工具 快速完成记叙文构思. 中文自修,2022,2022年4(626):3-6.
  • [1888] 郑桂华. 关于“语言建构与运用”理解的两个问题. 语文学习,2019,2919.11(497):47.
  • [1889] 郑桂华. 理解并开展“积极的语言实践活动”. 高中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1890] 郑桂华. 用深度写作确保专题写作的质量. 初中语文教与学,2015,1(1):1.
  • [1891] 郑桂华. 略论“双分”教材的知识观. 语文教学通讯,2017,2017.12(968):12-15.
  • [1892] 郑桂华. 略谈指向语文关键能力培养的教学策略. 中学语文教学,2018,2018.5(467):8-12.
  • [1893] 郑桂华. 突破文学阅读难点，打好精神成长底色. ,2020.
  • [1894] 郑桂华. 经典永流传 培育中国心. 教育家,2018,2018.6(129):16-18.
  • [1895] 郑桂华. 统编本小学语文教科书使用建议. 《语文教学通讯·C刊》,2021,2021.10(1169):8-11.
  • [1896] 郑桂华. 基于语文核心素养的小学写作教学思考. 语文教学通讯,2017,2017-7、8(949、953):4-7.
  • [1897] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力. 中学语文教学,2017,2017-10(460):34-40.
  • [1898] 郑桂华. 如何培养学生记叙文选材的切题能力（人大复印）. 初中语文教与学,2018,105(1):1.
  • [1899] 郑桂华. 学程设计与学习时许建设：任务群教学的突破口. 中国教育学刊,2020,2020.2(322):59-64.
  • [1900] 郑桂华. “实用性阅读与交流”学习任务群教学实施建议. 语文建设,2023,635(2023.5):4-7.
  • [1901] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1902] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [1903] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [1904] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1905] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1906] 郑桂华. “跨媒介阅读与交流”单元教学的设计与实施. 语文建设,2021,463(2021-7):4-8.
  • [1907] 郑桂华. 近年语文高考现代文测试价值的文体视角考察. 全球教育展望,2015,2015.12(341):116-125.
  • [1908] 郑桂华. 追求必备品格与关键能力的融合——统编高中语文必修上册第一单元教学设计. ,2022.
  • [1909] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
  • [1910] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. 中学语文教学,2021,2021-1(499):34-39.
  • [1911] 郑桂华. 上海高中语文课堂教学中阅读策略教学的课例研究. 现代基础教育研究,2014.
  • [1912] 郑桂华. 建立阅读图式,让社科文阅读活动更自觉. 中文自修,2023,651(7):1-8.
  • [1913] 郑桂华. 20年来语文教材文化研究的路径及突破空间. 全球教育展望,2015,2015-1(330):92-99.
  • [1914] 郑桂华. 一路不觉美，回望是风景——我的作文教学实践. 新作文,2022,2022年8(467):4-7.
  • [1915] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. ,2023.
  • [1916] 郑桂华. 义务教育语文学习任务群的价值、结构与实施. 课程·教材·教法,2022,2022年8(466):25-32.
  • [1917] 郑桂华. 义务教育课程标准中“核心素养”之名与实辨析 ——以语文课程标准为例. ,2023.
  • [1918] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1919] 郑桂华. “文学阅读与写作”任务群案例:秋的发现与表达. 语文建设,2019,2019.1(418):13-16.
  • [1920] 郑桂华. 文学阅读与写作”任务群的理解与实施. 语文建设,2019,2019.1(416):8-12.
  • [1921] 郑桂华. 文学阅读教学中的共情. 语文建设,2020,2020.5(441):33，34.
  • [1922] 郑桂华. 文章学：文言文阅读教学价值之考察的第四维. 现代基础教育研究,2017,2017-9(27):143-149.
  • [1923] 郑桂华. 新课程：如何填充理念到实践的空白. 语文教学通讯初中刊,2013.
  • [1924] 郑桂华. 时空特质和情感线索——解读老王的两条路径. ,2019.
  • [1925] 郑桂华. “写作要有读者意识”教学案例与分析. 语文学习，人大复印资料初中语文教与学转载,2013.
  • [1926] 郑桂华. 减负与增效：优化语文高考命题的两个着力点. 现代基础教育研究,2023,49(2023（13）):5-9.
  • [1927] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1928] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思. 中学语文教学,2018,2018.1(463):62-66.
  • [1929] 郑桂华. 《爱莲说》教学设计及反思（人大复印）. 初中语文教与学,2018,1(1):1.
  • [1930] 郑桂华. 上海近年高考古诗文鉴赏题的特点及答题策略. 中文自修,2014,2014年第4期(423):14-16.
  • [1931] 郑桂华. 分析不同时空中的生命状态，体悟作者的情思——《秋天的怀念》《散步》《老王》阅读教学实录. 语文建设,2020,455(2020.23):25-29.
  • [1932] 郑桂华. 城市空间与生活表演：《项链》的现代解读一种/城市精神：一种生态世界观. 都市文化研究,2016,14(14):310-322.
  • [1933] 郑桂华. 基于整本书阅读的高中“复合式”写作学习任务设计与实施. 中学语文教学,2018,2018年第9期(471):38-43.
  • [1934] 郑桂华. 让人物的个性在语言描写中鲜明起来. ,2014.
  • [1935] 郑桂华. 享受语文，享受成长. 语文学习,2013.
  • [1936] 郑桂华. 有温度的课堂与有深度的课堂. 语文教学通讯,2015,856(2015-10):20-21.
  • [1937] 郑桂华. 评价语文高考试题质量的五个维度. ,2013.
  • [1938] 郑桂华. 高考文学阅读素养的测评的探索. ,2019.
  • [1939] 郑桂华. 修辞立其诚：从抽象理念到写作实践. ,2023.
  • [1940] 郑桂华. 追求“真”与“实”统一的写作教学. ,2020.
著作
  • [724] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [725] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [726] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [727] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [728] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [729] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [730] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [731] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [732] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [733] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [734] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [735] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [736] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [737] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [738] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [739] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [740] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [741] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [742] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [743] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [744] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [745] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [746] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [747] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [748] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [749] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [750] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [751] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [752] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [753] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [754] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [755] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [756] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [757] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [758] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [759] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [760] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [2396] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [2400] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [2401] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [2402] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
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  • [2405] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [2930] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [2933] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
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  • [2936] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [2937] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [2938] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [2939] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [3170] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5213] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [5214] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5215] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [5216] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [5217] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5218] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5219] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [5220] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5221] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [5222] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [5223] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [5226] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5227] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5260] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5271] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5298] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5300] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [5301] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [5302] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [5303] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5304] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [5305] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5307] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5308] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5346] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5349] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5350] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5354] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5356] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5357] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
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  • [5360] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [5361] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5362] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5364] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
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  • [5366] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5370] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5371] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [5385] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5395] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5400] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5401] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5405] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5429] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [5430] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5642] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [5643] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5951] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [5953] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [5983] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [5984] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [5994] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6000] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [6001] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6002] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6003] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6005] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6006] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6007] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6008] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6009] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6011] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6012] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6013] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [6014] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [6015] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6016] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6017] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
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  • [6019] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6020] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6021] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6022] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6023] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6027] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6028] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
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  • [6030] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6040] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [6041] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [6042] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6043] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6044] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6045] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [6046] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6047] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [6048] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6049] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6050] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6051] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [6052] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6053] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6054] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6055] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6056] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6057] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [6058] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [6059] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6060] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6061] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6062] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6063] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6064] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [6066] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6067] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [6068] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6069] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6070] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6071] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6072] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [6073] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [6074] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6075] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [6076] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [6077] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [7116] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [7345] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [9000] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [9001] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
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  • [9011] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
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  • [9013] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
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  • [10335] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10336] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10337] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10338] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10339] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10340] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10341] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [10342] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10343] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [10344] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10345] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10346] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10347] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10348] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10349] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10350] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10351] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10352] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10353] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10354] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10355] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10356] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10357] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10358] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10359] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10360] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10361] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10362] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10363] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10364] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10365] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10366] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10367] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10368] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10369] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10370] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10371] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10372] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10373] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10374] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [10375] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10376] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10377] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10378] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [10379] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10380] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10381] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [10383] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10384] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10385] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10386] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10387] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10388] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10389] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10390] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10391] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10392] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10393] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10394] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [10395] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10396] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10397] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10398] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10399] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10400] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10401] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10402] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10403] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10404] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10405] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [10408] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10409] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10410] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
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  • [10415] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10416] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10417] 郑桂华. 口语交际（八年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10418] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10419] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10420] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10421] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10422] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10423] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10424] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10425] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10426] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10427] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10428] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10429] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10430] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10431] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10432] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10433] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10434] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10435] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10436] 郑桂华. 口语交际（五年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10437] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10438] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——初中语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10439] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10440] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10441] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10442] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10443] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10444] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10445] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [10446] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [10447] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10448] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10449] 郑桂华. 口语交际（四年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10450] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10451] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10452] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10453] 郑桂华. 指向学生发展核心素养的课堂教学案例研究——小学语文. 中央电化教育馆电化教育电子音像出版社, 2020.
  • [10454] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10455] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10456] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10457] 郑桂华. 写作教学研究. 广西教育出版社, 2018.
  • [10458] 郑桂华. 口语交际（七年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10459] 郑桂华. 语文教材中城市形象的三种书写倾向/刘易斯芒福德的城市观念. 上海三联书店, 2014.
  • [10460] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10461] 郑桂华. 口语交际（九年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10462] 郑桂华. 中学语文教学设计. 高等教育出版社, 2019.
  • [10463] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10464] 郑桂华. 口语交际（三年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10465] 郑桂华. 口语交际（二年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10466] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10467] 郑桂华. 口语交际（六年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10468] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）教学参考书. 人民教育出版社, 2020.
  • [10469] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10470] 郑桂华. 普通高中教科书语文（必修下册）. 人民教育出版社, 2020.
  • [10471] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10472] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.
  • [10473] 郑桂华. 口语交际（一年级）. 上海教育出版社, 2019.
  • [10474] 王意如,郑桂华. 普通高中课程标准（2017年版）教师指导 语文. 上海教育出版社, 2019.

教学工作

教职工课程信息
开课学年开课学期课程名称
2019-20202中学语文教学设计
2015-20161中学语文教学专题
2021-20222中学语文教学设计
2018-20192中学语文教学设计
2023-20242教育见习
2017-20182中学语文教学设计
2023-20241教育见习
2016-20172中学语文教学设计
2022-20232中学语文教学设计
2020-20212中学语文教学设计

荣誉奖励

社会兼职

教育部基础教育语文教学指导专委会委员，教育部普通高中与义务教育语文课程标准修订组成员，教育部义务教育语文教科书审查委员，统编高中语文教材分册主编，教育部“国培计划”专家库专家，上海二期课改高中语文教材副主编。国家中小学（含中职）语文教材研究基地语学术委员；北京大学语文教育研究所兼职研究员；首都师范大学中国基础教育教材研究院兼职研究员。


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