研究方向
蔡丹简介
1982年9月出生，上海市浦东人。现任上海师范大学心理学院党委副书记、院长，教授，博士生导师，上海师范大学儿童发展与家庭研究中心执行主任，上海学校心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会青年工作委员会副主任，上海市心理卫生学会常务理事，上海市心理学会常务理事、副秘书长。毕业于华东师范大学心理与认知科学学院发展与教育心理学研究所，加拿大阿尔伯特大学教育心理系访问学者。担任《心理科学》《教育生物学杂志》《心理学通讯》等杂志编委。主持国家自然科学基金项目2项，教育部、上海市等十多项省部级课题，入选上海市人才计划4项。在国内外SSCI/CSSCI期刊杂志上发表论文50多篇。
主要研究方向：儿童认知发展评估与干预，数学学习困难，家庭教育与学生发展，青少年心理弹性等。
主要承担的课程：教育心理学，认知发展研究新进展（研究生），高级认知发展（博士生）等。
研究生招生方向：发展心理学——认知发展与心理健康
主持科研项目（部分）
1. 国家自然科学基金面上项目，不同类型数学学习困难的认知神经机制及tDCS干预研究（32471113），2025年1月-2028年12月。
2. 2022年上海高校特聘教授（东方学者）岗位计划，2022年12月-2027年12月。
3. 2021年上海市哲社（教育学）一般项目，数学学习困难学生的认知特点与父母支架（A2021002），2021年1月-2023年12月。
4. 2020年上海市“曙光计划”项目，儿童数学学习与认知发展的行为与脑科学：三年追踪研究(20SG45)，2021年1月-2023年12月
5. 2020年上海高校本科重点教改项目，师范生创造性与批判性思维评价与课程设计。2020年9月-2022年9月。
6. 国家自然科学基金青年项目，数学学习困难学生的认知加工特征与干预训练：行为及ERPs研究（31600906），2017年1月-2019年12月。
7. 上海市浦江人才计划，数学学业不良学生的认知训练方案研究（16PJC070），2016年9月-2018年8月。
8. 上海市教育科学研究一般项目，数学学习困难小学生的认知训练（C16011），2016年1月-2018年12月。
9. 教育部人文社会科学研究青年基金项目，学习困难中学生的认知加工特征及其与学业智力关系模型研究(11YCJ190001)，2011年7月-2016年12月。
10. 上海市2011年度晨光学者计划，数学学习困难中学生的认知加工机制发展特点项目（11CG050），2011年6月-2013年6月。
11. 上海市教委青年教师培养资助计划：“教育心理学”课程建设。
主要发表物（部分，*通讯作者，CA共同第一作者）
1. Cai, D., Ge, Y., Wang, L.*, Leung, A. W. S. (2024). Improvement in math ability and cognitive processing in children with low attention: An intervention based on PASS theory. Journal of Intelligence 12: 83.
2. 徐洁，蔡丹*（2024），权威与专制教养同低年级小学生认知过程的交叉滞后分析，现代基础教育研究，55（3）
3. Jia, W., Huang, C., Hu, N. *, Cai, D. * (2024) The association between school bullying and executive functions in children and adolescents: A three‐level meta‐analysis. Journal of Adolescence. 1-14.
4. Xu, J., & Cai, D.* (2024). The cognitive foundations of different hierarchical levels of mathematical skills in primary school children: Extending the mathematics pathways model. European Journal of Psychology of Education. 1-23.
5. Xiong, K., Wan, M., Cai, D.*, & Nan, W.* (2024). Down-regulation of theta amplitude through neurofeedback improves executive control network efficiency in healthy children. International Journal of Psychophysiology, 197, 112301.
6. Zhang, Y., Ye, W., Yin, J., Wu, Q., Huang, Y., Hao, N., Cui, L.*, Zhang, M.*, & Cai, D.* (2024). Exploring the role of mutual prediction in inter-brain synchronization during competitive interactions: An fNIRS hyperscanning investigation. Cerebral Cortex, 34(1), bhad483.
7. Cai, D., Zhao, J. (CA), Chen, Z., & Liu, D.* (2023). Executive functions training for 7- to 10-year-old students with mathematics difficulty: Instant effects and 6-month sustained effects. Journal of Learning Disabilities, 56(5), 392–409.
8. Ding, H., Zhao, J., Cai, D.*, Zhang, X., & Margraf, J. (2023). Cross-lagged regression study on daily stress, mental health, and psychological burden among young adults during the COVID-19 pandemic. Journal of Pacific Rim Psychology, 17, 18344909231196269.
9. Nan, W., Wan, M., Jiang, Y., Shi, X., Wan, F., & Cai, D*. (2022). Alpha/theta ratio neurofeedback training for attention enhancement in normal developing children: A brief report. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 47(3), 223-229.
10. Hu, S., & Cai, D.* (2022). Development of perceived family support and positive mental health in junior high school students: A three-year longitudinal study. Journal of Early Adolescence. 1-28
11. Cai, D., Zhao, J., Chen, Z., & Liu, D. (2022). Executive Functions Training for 7- to 10-Year-Old Students With Mathematics Difficulty: Instant Effects and 6-Month Sustained Effects. Journal of learning disabilities, 222194221117513. Advance online publication.
12. Shi, X., Xu, J., Wang, F., & Cai, D*. (2022). Cognitive processing features of elementary school children with mathematical anxiety: Attentional control theory-based explanation. Journal of Experimental Child Psychology, 224, 1-6.
13. 刘佳芸，郑远霞，蔡丹*（2022）小学生不同数学技能和PASS认知过程的关系：一年跟踪的交叉滞后分析，心理科学，45，
14. 蔡丹*，徐洁，夏添（2022）家庭生态系统与初中生心理韧性的发展，现代基础教育研究，45，1，35-41
15. Cai, D., Wang, X.（CA）, & Kong, L.* (2022). The role of neurological soft signs in different mathematical skills in second and third grade children. PsyCh Journal. DOI: 10.1002/pchj.507. In Press.
16. Zhang, J., Yan Z., Nan, W. *, & Cai, D.* (2021). Authoritarian parenting effect on children’s executive control and individual alpha peak frequency. Mind Brain, and Education.DOI: 10.1111/mbe.12295
17. Huang, Q., Wang, X. (CA), Ge, Y., & Cai, D.* (2021). Relationship between self-efficacy, social rhythm, and mental health among college students: a 3-year longitudinal study. Current Psychology. DOI:10.1007/s12144-021-02160-1
18. Xu, J., Deng, M., Nan, W. *, & Cai, D*. (2021). The effects of working memory training in children revealed by behavioral responses and ERP. Brain and Behavior. DOI: 10.1002/brb3.2310
19. Cai, D., Deng, M., Yu, J., Nan, W.*, Leung, W. S. A. (2021). The relationship of resting-state EEG oscillations to executive functions in middle childhood. International Journal of Psychophysiology, 164, 64–70.
20. Zheng, Y., Cai, D.*, Zhao, J., Yang, C., Xia, T., & Xu, Z. (2021). Bidirectional relationship between emotional intelligence and perceptions of resilience in adolescents: A twenty-month longitudinal study. Child & Youth Care Forum. 50, 363–377.
21. Hu, S., Cai, D.*, Zhang, X.C. Margraf., J. (2020). Relationship between social support and positive mental health: A three-wave longitudinal study on college students. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-020-01175-4
22. Deng, M., Cai, D.*, Zhou, X., Leung, A. W. (2020). Executive function and planning features of students with different types of learning difficulties in Chinese junior middle school. Learning Disability Quarterly. https://doi.org/10.1177/0731948720929006
23. 蔡丹，沈勇强. 著（2019）游戏治疗. 上海：上海教育出版社，ISBN：9787544489126
24. 任偲，蔡丹*.（2019）执行功能训练对数学学习困难小学生数学能力的促进作用. 中国特殊教育，228,63-71
25. 张琳霓，蔡丹*，任偲 (2019). 工作记忆训练及对数学能力的迁移作用. 心理科学, 42（5）
26. 徐浙宁，赵佳林，蔡丹(2019). 情绪智力对小学升初中过渡期青少年抑郁焦虑的影响及亲社会行为的中介作用，教育生物学杂志，7（1）
27. Cai, D., Zhang, L., Li, Y., Wei, W*,, & Georgiou, G. K (2018). The role of approximate number system in different mathematics skills across grades. Frontiers in Psychology. doi: 10.3389/fpsyg.2018.01733
28. Cai, D. *, Viljaranta, J., & Georgiou, G. K. (2018). Direct and indirect effects of self-concept of ability on math skills. Learning and Individual Differences, 61, 51-58.
29. 蔡丹，王凤娟，赵佳林*（2018）.青少年的心理弹性及自我概念：一年跟踪的交叉滞后分析. 心理科学，41（4）
30. 张琳霓，蔡丹*， 赵佳林，徐浙宁（2018）. 青少年社会支持、抑郁感和问题行为的关系:有调节的中介作用. 教育生物学杂志，6（4）
31. J.P. Das, 蔡丹. 著. （2017）儿童数学与认知训练手册. 北京: 清华大学出版社，ISBN：9787302464327
32. Zhu, M., Cai, D.*, & Ada W. S. Leung. (2017). Number line estimation predicts mathematical skills: Difference in grades 2 and 4. Frontiers in Psychology. 8:1576. DOI: 10.3389/fpsyg.2017.01576
33. Cai, D., Zhu, M, Lin, M., Zhang, X., & Margraf, J. (2017). The bidirectional relationship between positive mental health and social rhythm in college students: A three-year longitudinal study. Frontiers in Psychology. 8:1119. DOI: 10.3389/fpsyg.2017.01119
34. 柳笛, 蔡丹*（2017）. 数困生数字线估计能力的发展及其与PASS各认知过程的关系. 中国特殊教育. 210. 32-38.
35. 朱美侠, 蔡丹*, 武云露, XiaoChi Zhang, & Juergen Margraf. (2016) 大学生社会支持对乐观倾向的影响：心理弹性与心理一致感的中介作用. 心理科学, 39(2), 371-376
36. 周璇，蔡丹*（2016）. 不同类型数学任务的PASS认知加工发展特点. 心理科学，39(6).
37. 蔡丹*, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2016). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 中国人民大学报刊复印资料.心理学，2016年第三期。
38. Cai, D., Georgiou, G. K.*, Wen, M., & Das., J. P. (2016). The role of planning in different mathematical skills. Journal of Cognitive Psychology, 28, 234-241.
39. 蔡丹*, 文茗, J.P. Das, 周璇. (2015). 基于认知加工过程的数学训练方案述评. 心理科学, 38, 5, 1116-1122
40. Cai, D.*, Li, Q., & Deng, C. (2013). Cognitive processing characteristics of 6th to 8th grade Chinese students with mathematics learning disability: Relationships among working memory, PASS processes, and processing speed. Learning and Individual Differences, 27, 120-127.
41. 蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2013). 数学学业不良初中生的工作记忆特点：领域普遍性还是特殊性？心理学报, 45, 2, 193-205.
42. 蔡丹, 李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的记忆广度特点. 心理科学, 34, 5, 1085-1089.
43. 蔡丹,李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生N-back任务表现特征. 心理学探新, 31, 4, 321-325.
44. 蔡丹,李其维, 邓赐平. (2011). 数学学习困难初中生的中央执行系统特点. 心理科学, 34, 2, 361-366.
45. 蔡丹,邓赐平*, 李其维. (2010). 认知评估系统对中国学前儿童的适用性探究. 中国临床心理学杂志, 3, 314-316.
46. 蔡丹,李其维, 邓赐平. (2010). 3－8年级学生数学学习的PASS过程特点. 心理科学, 33, 2, 274-277.
47. 蔡丹,李其维, 邓赐平. (2010). 工作记忆新探：基于个体差异的研究. 心理发展与教育, 26, 2, 205-209. 此文被中国人大复印报刊资料B4心理学2010第7期全文转载
48. 蔡丹，李其维. (2009). 简评认知神经科学取向的智力观. 心理学探新. 29, 6, 23-27.
49. Noreross.J.C., Guy. J. D. 蔡丹, 朱愉. 译. (2009). 别把烦恼带回家——心理治疗师的自我关怀指南，北京：中国轻工业出版社.
50. 席居哲主编，蔡丹等副主编，（2015）你知道我在想什么吗？北京师范大学出版社，ISBN：9787303199105
专利与软件著作权：
1. 蔡丹; 徐洁; 吴浩城; 一种测量儿童非符号估计能力的系统[简称：点估计软件] V1.0, 2022-10-25, 2023SR0909682
2. 蔡丹，马金成（上海师范大学）；基于unity引擎的认知训练迷宫软件V1.0, 2023-09-30, 2024SR0098398
3. 蔡丹; 马金成; 基于Unity引擎的测量数值型线估计系统V1.0, 2023-12-16, 2024SR0353689
指导研究生
2013级：文茗，武云露
2014级：朱美侠，周璇，林琳（专硕）
2015级：任偲，王凤娟，曾玲伟（专硕），姚冰舒（专硕）
2016级：张琳霓，梁丹丹，崔颖，查灵（专硕），付越（专硕），管皓宇（专硕）
2017级：余建诚，邓美琪，李想（专硕），赵佳稆（专硕）
2018级：郑远霞，王铭悦，胡诗悦（专硕），王雪倩（专硕）
2019级：徐洁，赵静，张佳贺，赵静（专硕），江琼（专硕）
2020级：时小萍（博士），葛咏婧，柯奕，丁洪娟，孙芮（专硕），宋佳敏（专硕）
2021级：徐洁（博士），于雪源，何芳琴，王婷（专硕），冯洁（专硕）
2022级：张裕煊（博士），吴娅婕（博士），贾薇，蔡艺朵，黄丹心（专硕），吴浩城（专硕）
2023级：李天睿（博士），于欣华，王姮蕴，窦蓉莉（专硕）
2024级：夏丽婷（博士），胡蝶儿，夏心蕙，刘金见（专硕）