学术成果：
论文
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[1] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[2] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[3] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[4] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[5] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[6] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[7] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[8] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[9] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[10] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[11] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[12] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[13] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[14] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[15] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[16] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[17] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[18] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[19] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[20] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[21] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[22] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[23] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[24] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[25] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[26] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[27] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[28] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[29] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[30] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[31] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[32] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[33] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[34] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[35] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[36] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[37] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[38] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[39] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[40] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[41] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[42] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[43] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[44] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[45] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[46] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[47] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[48] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[49] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[50] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[51] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[52] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[53] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[54] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[55] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[56] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[57] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[58] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[59] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[60] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[61] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[62] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[63] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[64] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[65] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[66] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[67] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[68] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[69] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[70] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[71] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[72] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[73] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[74] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[75] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[76] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[77] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[78] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[79] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[80] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[81] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[82] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[83] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[84] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[85] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[86] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[87] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[88] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[89] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[90] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[91] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[92] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[93] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[94] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[95] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[96] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[97] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[98] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[99] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[100] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[101] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[102] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[103] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[104] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[105] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[106] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[107] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[108] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[109] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[110] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[111] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[112] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[113] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[114] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[115] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[116] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[117] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[118] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[119] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[120] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[121] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[122] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[123] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[124] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[125] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[126] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[127] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[128] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[129] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[130] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[131] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[132] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[133] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[134] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[135] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[136] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[137] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[138] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[139] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[140] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[141] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[142] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[143] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[144] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[145] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[146] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[147] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[148] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[149] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[150] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[151] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[152] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[153] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[154] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[155] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[156] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[157] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[158] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[159] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[160] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[161] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[162] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[163] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[164] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[165] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[166] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[167] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[168] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[169] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[170] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[171] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[172] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[173] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[174] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[175] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[508] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[513] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[661] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[679] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[681] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[682] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[683] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[801] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[802] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[803] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[827] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[830] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[838] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[839] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[840] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[842] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[847] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[848] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[849] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[850] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[852] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[853] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[854] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[855] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[856] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[946] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[953] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[961] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[962] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[963] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[964] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[965] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[968] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[970] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[971] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[972] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[973] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[974] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[975] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[976] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[977] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[983] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[984] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[989] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[990] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[991] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[992] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[993] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[994] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1000] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1001] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1002] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1008] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1009] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1010] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1012] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1013] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1014] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1015] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1016] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1017] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1018] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1019] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1020] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1021] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1022] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1023] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1024] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1025] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1026] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1123] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1124] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1125] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1127] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1129] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1131] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1139] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1145] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1146] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1147] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1153] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1169] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1181] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1182] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1183] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1184] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1185] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1186] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1187] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1188] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1189] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1190] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1191] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1192] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1353] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1355] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1502] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1503] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1504] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1505] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1508] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1509] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1510] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1511] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1512] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1513] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1520] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1521] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1522] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1523] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1524] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1525] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1526] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1662] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1663] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1664] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1674] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1676] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1677] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1679] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1680] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1681] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1682] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[1683] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[1684] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[1685] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1686] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1687] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1688] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[1689] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[1690] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1691] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1692] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1693] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1694] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1695] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1852] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1853] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[1856] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[1857] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[1858] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[1859] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[1860] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2002] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[2003] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2004] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2005] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2013] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[2019] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2020] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2021] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[2022] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2023] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[2024] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2025] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[2026] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[2027] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[2028] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[2029] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2030] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[2031] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[2032] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[2033] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[2034] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2035] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2036] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[2316] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[2319] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[2321] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[2322] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[2323] 刘世宏. 同伴接纳和拒绝与上海随迁儿童的负性情绪：同伴压力与应对方式的作用. 第十七届全国心理学学术会议论文,2014.
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[2326] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2327] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[2328] 刘世宏,许晓璠,章益磊,刘啸莳,李丹. 同伴压力知觉与青少年自杀意念：侵入性反刍和回避应对的链式中介作用. 中国临床心理学杂志,2019,27(2):321-325.
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[2355] 刘世宏. 上海市中小学健康教育课现状分析. 中国校医,2006.
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[2356] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[2358] 刘世宏,李丹. 青少年死亡焦虑与生活事件的关系. 中国学校卫生,2014,35(10):1516-1519.
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[2360] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[2362] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[2377] 刘世宏. 大卫.帕金斯“真智力理论”及其对教育的意义. 外国中小学研究,2006.
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[2378] 刘世宏. 班导师杂感. 班导师制：实践与探索,2008.
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[2379] 刘世宏,李丹. 青少年的学校适应问题：家庭亲密度、家庭道德情绪和责任感的作用. ,2014.
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[2380] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[2381] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[2382] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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[2383] 刘世宏,李丹,徐晓滢. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. 苏州大学学报（教育科学版）,2014,2(01):83-92.
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[2384] 刘世宏,李丹. 丧失事件与青少年生命认知的相关研究. ,2014.
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[2385] 刘世宏. 影响预防医学工作者心身问题的工作压力及社会支持. 中国心理卫生协会第五届学术研讨会报刊论文集,2007.
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著作
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