何声清

论文

[1] 何声清·学生感知的教师自主支持与数学焦虑如何影响学业成就——基于Z省42,643名学生的调研数据·教育科学研究,2023年02期:60-68,9
[3] 何声清·八年级学生数学焦虑及其对学业成绩的影响机制研究——基于Z省的大规模测试·教育研究与实验,2020年02期:82-89,8
[4] 何声清·义务教育阶段教师项目化学习理念认同度的调查研究——以数学学科为例·现代基础教育研究,2022年04期:80-86,7
[5] 何声清·新课改二十年来我国中小学概率学与教研究的谱系与前瞻·中学数学杂志,2022年10期:44-50,7
[6] 何声清·职前数学教师的专业信念及其内部转化机制研究——以S师范大学为例·现代基础教育研究,2022年01期:126-133,8
[7] 何声清·学科教育领域学习进阶的测评研究与应用研究进展·中国考试,2023年03期:68-76,9
[9] 何声清·归纳推理能力对初中生频率概率学习的影响·现代基础教育研究,2019年02期:,
[10] 何声清·教师专业信念对项目化学习实施意愿的影响：理念认同的中介作用·现代基础教育研究,52
[11] 何声清·数学教育领域APOS理论的应用研究：议题、方法与启示·中小学课堂教学研究,2022年06期:7-10+24,5
[12] 何声清·近二十年义务教育数学课程标准研究述评·内蒙古师范大学学报(教育科学版),2023年02期:86-91+107,7
[14] 何声清·教师对项目化学习的感知风险及其与实施意愿的关系·教师教育研究,2024年03期:52-59,8
[15] 何声清·教师专业信念对项目化学习实施意愿的影响——理念认同的中介作用·现代基础教育研究,2023年04期:111-118,8
[17] 何声清·基于四阶诊断的学生认知起点探查：理论框架与实践路径·中学数学杂志,2025年08期:45-50,6
[18] 何声清·数学教师KCS与学生认知的一致性研究：以“概率”内容为例·数学教育学报,28
[19] 何声清·“等可能性偏见”对初中生古典概率内容学习进阶的影响·数学教育学报,2022年06期:52-59,8
[20] 何声清·教师课堂教学表征对学生数学学业成就的影响——学生端概念表征的中介作用·教育科学研究,2021年09期:42-48,7
[21] 何声清·数学教师KCS与学生认知的一致性研究——以“概率”内容为例·数学教育学报,2019年01期:25-29,5
[22] 何声清·“代表性启发”对初中生古典概率内容学习进阶的影响·数学教育学报,2020年04期:27-33,7
[23] 何声清·新课改二十年来范希尔理论在几何教育领域的应用研究述评·中学数学杂志,2023年04期:7-9,3
[25] 何声清·职前教师“内容与学生知识”水平的实证研究——以“数学归纳法”为例·内蒙古师范大学学报(教育科学版),2022年02期:66-72,7

著作

[1] 巩子坤,何声清. 儿童的概率概念认知发展研究. 上海教育出版社, 2019
[2] 何声清. 初中生如何学概率：学习进阶及其影响因素的视角. 上海教育出版社, 2022

科研项目

[1] 何声清.基于学生认知起点的个性化学习进阶模型构建与应用研究,在研
[2] 何声清.初中生数学核心概念学习进阶及其影响因素的模型构建研究,验收
[3] 何声清.苏州市教育改革和发展战略性与政策性课题,在研