岳晓婷
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基本信息

  • 性别：女
  • 聘任技术职务：副教授
  • 学历：博士研究生毕业
  • 联系电话：
  • 电子邮箱：yxtmolly@shnu.edu.cn
  • 通讯地址：上海市徐汇区桂林路100号
  • 部门：数理学院
  • 学位：教育学博士学位
  • 毕业院校：华东师范大学
  • 办公地址：徐汇10号楼333

研究方向：

本人硕博士均从事物理课程与教学论专业的相关研究，主要研究方向为中学物理教师教育，曾围绕中学物理师范生培养和中学物理教师培训展开过系列研究，如教学比赛对师范生教学能力发展的影响调查，自主活动课程提升中学物理教师PCK的研究，师范生PCK来源分析等。此外，本人所从事的研究大多为教育类实证研究，曾参与过教育部普通高中通用技术课程标准实施现状调研，全国教育科学规划课题高考新政下提升高中生科学素养的策略研究，以及华东师范大学师范生教师教育实践课程一体化研究等相关实证调研。

（以下信息源于科研管理系统）

学术成果：
论文
  • [1] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [2] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [3] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [4] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [5] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [6] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [7] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [8] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [9] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [10] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [11] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [12] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [13] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [14] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [15] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [16] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [17] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [18] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [19] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [20] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [21] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [22] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [23] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [24] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [25] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [26] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [27] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [28] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [29] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [30] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [31] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [32] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [33] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [34] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [35] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [36] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [37] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [38] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [39] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [40] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [41] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [42] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [43] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [44] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [45] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [46] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [47] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [48] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [49] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [50] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [51] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [52] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [53] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [54] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [55] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [56] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [57] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [58] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [59] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [60] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [61] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [62] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [63] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [64] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [65] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [66] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [67] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [68] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [69] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [70] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [71] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [72] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [73] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [74] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [75] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [76] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [77] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [78] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [79] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [80] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [81] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [82] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [83] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [84] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [85] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [86] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [87] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [88] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [89] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [90] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [91] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [92] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [93] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [94] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [95] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [96] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [97] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [98] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [99] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [100] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [101] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [102] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [103] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [104] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [105] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [106] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [107] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [108] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [109] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [110] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [111] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [112] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [113] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [114] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [115] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [116] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [117] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [118] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [119] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [120] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [121] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [122] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [123] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [124] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [125] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [126] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [127] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [128] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [129] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [130] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [131] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [132] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [133] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [134] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [135] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [136] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [137] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [138] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [139] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [140] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [141] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [142] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [143] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [144] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [145] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [146] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
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  • [398] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [399] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [400] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [401] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [402] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [403] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [404] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [405] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [406] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [407] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [408] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [409] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [410] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [411] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [412] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [413] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [414] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [415] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [416] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [417] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [418] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [419] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [420] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [421] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [422] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [423] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [424] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [425] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [426] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [427] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [428] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [429] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [430] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [431] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [432] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [433] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [434] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [435] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [436] 岳晓婷. “以学定教”理念下的初中物理教学设计——以“电流和电路”为例. 物理教师,2021,42(07):48-50.
  • [437] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [438] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
  • [439] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.
  • [440] 岳晓婷. 主题情境助力单元教学设计——以中学物理为例. 上海教育科研,2022,12(427):84-87.
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  • [967] 岳晓婷. 基于深度学习的教学设计与实践——以“小孔成像”的教学为例. 物理教学,2021,43(04):18-20.
  • [968] 岳晓婷. "以学定教"理念下职前教师PCK培养的实验研究. 现代基础教育研究,2019,36(12):100-104.

教学工作：
教职工课程信息
开课学年开课学期课程名称
2024-20251微格教学实训
2018-20192物理教学技能1
2025-20261微格教学实训
2024-20252物理教学设计
2022-20232物理教学设计
2021-20222物理课堂教学技能
2023-20241微格教学实训
2020-20211教育见习
2022-20233物理课堂教学技能强化训练
2023-20242物理教学设计
2022-20231中学物理课程与教学论
2019-20203物理教学实验创新活动
2021-20223物理课堂教学技能强化训练
2020-20213物理课堂教学技能强化训练
2021-20221中学物理课程与教学论
2019-20202教育见习
2020-20212大学物理

荣誉奖励：

2015年，获国家留学基金委公派留学奖学金，由国家留学基金委资助，赴美国华盛顿大学物理教育研究小组联合培养一年。

社会兼职：

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